"Non hanno un modello serio, sono circondati da adulti infantili”
I dati sugli adolescenti segnalano un forte aumento di violenza e devianza sociale.
I giovani, senza modelli adulti, li cercano nei pari
Sono dati allarmanti
quelli resi noti dall’Osservatorio nazionale sull’adolescenza. Il 6,5% dei
minorenni italiani fa parte di una delle cosiddette baby-gang che tanto si sono
tristemente distinte nella cronaca recente per atti di violenza, aggressioni,
rapine, risse. Il 16% ha commesso atti vandalici e tre ragazzi su dieci hanno
partecipato a una rissa. Un fenomeno sociale prima che criminale, lo definisce
il procuratore capo dei minori di Brescia, Giuliana Tondino. Alla base di
tutto, più che “deficit cognitivi” come sottolinea il rapporto, c’è “un
problema educativo” ci ha detto Mario Pollo, professore di Pedagogia generale e
sociale alla Lumsa di Roma: “I ragazzi di oggi in qualche modo sono abbandonati
a se stessi.
Coi più
per loro il gruppo di pari che le relazioni verticali con genitori e
professori”. Se il gruppo dei pari è composto da elementi che fanno esperienze
di devianza, ci ha detto ancora Pollo, “ecco che il ragazzo viene influenzato a
prendere un percorso analogo”. Tutto questo perché gli adulti, che con il loro
esempio dovrebbero aiutare i giovani a vivere quel momento critico che è il
passaggio dall’adolescenza all’essere adulti, “sono oggi adulti infantili,
incapaci di proporre loro un modello a cui guardare, obbligandoli a cercarlo
tra di loro”. In sostanza, “mancano figure di adulti che sanno ascoltare,
mostrare il senso del loro stare al mondo”.
Il
rapporto dell’Osservatorio nazionale sull’adolescenza parla di “deficit
cognitivi non riconosciuti o riconosciuti tardivamente” per spiegare questo
disagio giovanile. Che ne pensa?
Non
sono d’accordo, il deficit cognitivo non è causa di violenze o di
trasgressioni. Posso avere una bassa capacità di elaborare un pensiero logico,
un basso livello culturale, ma questo non comporta necessariamente che io sia
un trasgressore o un deviante. Era una vecchia ipotesi della criminologia che
collegava il compiere un gesto criminale a una carenza mentale. Studiosi più
seri hanno rilevato come per compiere certi gesti occorre, anzi, avere una intelligenza
molto sviluppata.
In
realtà si parla anche di “deficit educativi”, ragazzi bocciati o che
abbandonano presto la scuola senza inserirsi in modo regolare nel mondo del
lavoro.
Questo
è un evento che può innescare un percorso di devianza. Il fallimento scolastico
non deriva quasi mai da un deficit cognitivo, ma da modelli di ragazzi non
integrati nell’ambiente scolastico, che non colgono cosa significhi la scuola,
che hanno probabilmente una famiglia che non li supporta in questo. Sono però
ragazzi molto intelligenti.
Non a
caso non si tratta solo di fenomeni relegati a certe zone particolarmente
disagiate, ma si verificano anche in città come Milano da parte di giovani
appartenenti a famiglie del ceto medio-alto. C’è quindi un problema educativo
alla base di tutto?
Il
problema vero è il modello educativo, che è in crisi. Questi ragazzi non
trovano nel loro percorso, in un momento di passaggio delicato come è quello
adolescenziale, chi li sostenga nel progettare la loro vita. Non vengono
offerti loro degli esempi, delle esperienze che li aiutino a scoprire il
proprio potenziale umano e gli obbiettivi del loro percorso di vita.
A
mancare, quindi, è proprio il percorso mentale e psicologico in un momento
essenziale nello sviluppo della personalità?
Sono in
qualche modo abbandonati a se stessi. Nell’adolescenza oggi conta di più il
gruppo di pari che le relazioni verticali con genitori e professori. Se nel
gruppo dei pari si verificano episodi di violenza o di uso di droghe, ecco che
accadono gli episodi di devianza citati dall’Osservatorio.
È il
fenomeno delle cosiddette baby gang. È corretto, secondo lei,
affermare che in queste gang gli adolescenti cercano un’appartenenza che non
trovano altrove?
Il
gruppo, sia quello normale che quello che si rende autore di episodi di
devianza, è diventato il luogo principale dell’elaborazione del distacco dalla
famiglia, e dalla sua dipendenza, per acquisire l’autonomia adulta. Una volta
questo processo avveniva nel rapporto con il mondo adulto, oggi avviene nel
mondo dei pari.
Cosa
accade in concreto?
Accade
che, se un ragazzo capita in un gruppo deviante, le esperienze che il gruppo
gli propone diventano i percorsi di iniziazione al distacco dall’origine e
l’elaborazione dell’autonomia adulta. È un modo disfunzionale. Quando la
questione giovanile era oggetto di maggiore attenzione, in alcune realtà
comunali e sociali esistevano centri di aggregazione giovanile dove si
incontravano figure educative. Esistevano addirittura i cosiddetti educatori di
strada con il compito di agganciare questi gruppi, entrare in relazione e
lavorare con loro, al fine di prevenire e di sostenerli nel loro cammino di
crescita.
Anche
gli oratori avevano questa funzione.
Sì, ma
per coloro che non avevano a disposizione gli oratori c’erano iniziative di
carattere pubblico, sebbene non diffusissime, con uno spiccato interesse per i
giovani e che oggi invece mancano completamente.
Cosa
manca invece oggi nella famiglia e nella scuola? Che cosa ha causato la rottura
di questo percorso educativo?
Spesso
mancano figure adulte che l’adolescente desideri imitare, figure significative
che possano avviare un processo di identificazione nel ragazzo. Molti adulti
oggi, in
famiglia e anche a scuola, sono adulti infantili che non
diventano modelli, ragione per cui i ragazzi scelgono qualche altro adolescente
per il processo di identificazione. In più, non c’è nella famiglia una capacità
di dialogo. In passato più volte mi sono imbattuto in giovani che dicevano che
i genitori non li ascoltavano, ma li giudicavano. È la capacità di ascolto, di
essere propositivi di un modello che educa. Non si tratta solo di stimolare i
figli al successo, ma di aiutarli a diventare se stessi.
L’adulto
che sa ascoltare, che sa mostrare il senso del suo stare al mondo è la figura
che manca oggi. Lo ha ricordato anche Papa Francesco parlando al programma
televisivo “Che tempo che fa”: adulti che sappiano stare con i figli. Bergoglio
ha parlato di società crudele, che con i suoi ritmi di lavoro allontana
genitori e figli. Che ne pensa?
È vero.
Però vorrei citare l’esempio di mio padre: faceva due lavori, uno di notte e
poi di mattina da un’altra parte. Nel pomeriggio doveva dormire, eppure non
l’ho mai sentito assente. Non è tanto l’assenza fisica il problema, che
certamente ha la sua importanza. Ma questa assenza può essere surrogata da un
certo tipo di attenzione, anche quel poco tempo che si passa insieme può
diventare un tempo significativo. E poi si può educare anche senza dire una
parola: non si educa con le prediche, ma con il proprio modo di essere. Quando
dico una cosa, chi mi ascolta sa che è una cosa che io vivo profondamente e a
cui resto fedele. Ed è questa la cosa più importante, più della quantità di
tempo trascorso insieme.
(Paolo
Vites)
Il Sussidiario
