PENSARE E PROGETTARE LA SCUOLA

Oggi si è tenuta presso il Centro Congressi "Stelline" - Sala Strehler" in Corso Magenta a Milano la conferenza stampa del gruppo di Docenti, Dirigenti Scolastici e Formatori, persone impegnate nell’associazionismo sindacale e professionale sui temi della scuola e dell’educazione.

Nella Conferenza Stampa Silvio Colombini Segretario generale dell CISL Scuola Lombardia, Mariella Ferrante Presidente DIESSE Lombardia, Roberto Fraccia Presidente DISAL Lombardia, Stefano Pierantoni Presidente UCIIM Lombardia e Disma Vezzosi Presidente AIMC Lombardia hanno presentato il documento "Pensare e Progettare la Scuola" frutto dell'itinerario di lavoro comune di riflessione sulla condizione presente del sistema educativo nazionale con particolare riferimento a:
la condizione di lavoro del personale della scuola; sviluppo professionale della figura docente; diventare ed essere docente; Autonomia scolastica.
 Ora si propone ai professionisti di scuola di sottoscrivere il documento come hanno già fatto un gruppo di 45 docenti e dirigenti scolastici di ogni ordine e grado.

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PER UN INVECCHIAMENTO ATTIVO

Il 29 aprile sarà la giornata europea della solidarietà tra le generazioni, per un invecchiamento attivo, vitale e dignitoso in una società solidale.

Quali iniziative può promuovere la scuola?


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MAESTRA, MI LEGGI L'ENCEFALOGRAMMA?

MAESTRA, MI LEGGE L'ENCEFALOGRAMMA?
Dai nuovi orizzonti delle scienze del cervello indicazioni importanti per rendere più efficaci didattica scolastica e pedagogia. È la «neuroeducazione», che rivaluta il ruolo intellettivo di affetti ed emozioni.  ........

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PENSARE E PROGETTARE LA SCUOLA

Pensare e progettare la scuola

Un gruppo di Docenti, Dirigenti Scolastici e Formatori, persone impegnate nell’associazionismo sindacale e professionale sui temi della scuola e dell’educazione, ha compiuto, a partire dall’autunno 2011, un itinerario di lavoro comune di riflessione sulla condizione presente del sistema educativo nazionale.

Preso atto del difficile cammino verso l’innovazione e le riforme del sistema scolastico italiano, questo gruppo  si è assunto direttamente responsabilità di riflessione, di formazione personale e di proposta, fuori e dentro le scuole.

Il Gruppo è caratterizzato da un comune riferimento al pensiero della Dottrina sociale della Chiesa.
Si riconosce nei seguenti principi:
•    l’educazione come diritto-dovere di ciascun uomo ;
•    la centralità e la responsabilità educativa primaria della famiglia nei confronti dei soggetti pubblici di offerta formativa nel territorio;
•    la libertà, la responsabilità e la personalizzazione come cardini fondamentali dell’educazione.

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CONFERENZA NAZIONALE AIMC 2012

CONFERENZA NAZIONALE AIMC 2012
Milano, 19-20 maggio 2012
Quest'anno si terrà nel capoluogo lombardo l'appuntamento annuale di verifica e progettazione, aperta a tutti i responsabili della rete associativa, con compiti di discussione e definizione degli indirizzi programmatici, delle prospettive di azione, di consultazione per l’orientamento politico-scolastico e associativo.


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Development of the Sciences, Science Education and Insight

SEMINARIO INTERNAZIONALE

Development of the Sciences, Science Education and Insight

L'AIMC Nazionale organizza il Seminario Internazionale "Development of the Sciences, Science Education and Insight" in collaborazione con il Lonergan Istitute at Boston College di Boston- USA, diretto dal Prof. Patrick Byrne il 5 e 6 luglio 2012, nell'ambito del viaggio culturale a Boston dal 3 all'11 luglio 2012.

Il Seminario sarà l'occasione di incontrare un gruppo di docenti americani per sviluppare una riflessione e uno scambio di esperienze didattiche.

Iscrizioni entro il 30 aprile

Il programma del viaggio, oltre alla partecipazione al seminario, prevede la partenza da Milano e da Roma, Martedì 3 Luglio 2012, con arrivo a Boston alle ore 21.00 circa e trasferimento presso il Boston College

Informazioni e iscrizioni

www.aimc.it

SCUOLE INFANZIA. QUALI CAMPI DI ESPERIENZA

Scuole infanzia: una su due applica i campi di esperienza delle Indicazioni per Curricolo Il report sul monitoraggio delle Indicazioni per la scuola dell’infanzia che il Miur ha pubblicato la settimana scorsa, commentando i dati raccolti dall’Ansas alcuni mesi fa da 8.474 istituzioni scolastiche e scuole del settore, ha messo in evidenza, tra l’altro, un maggior (non esaltante) orientamento nell’applicare le Indicazioni per il Curricolo (Fioroni) rispetto alle Indicazioni nazionali (Moratti). 
Le Indicazioni per il Curricolo sono state MOLTO applicate dal 44% delle scuole, quelle Nazionali sono state applicate MOLTO per il 30,9%. Se si somma “molto” e “abbastanza”, le Fioroni arrivano a 94,9%, le Moratti a 88,4%. Una differenza certamente non abissale.
Alcuni lettori sono rimasti un po’ scettici su quei risultati (cfr. la nostra rubrica “Botta & Risposta”), avanzando il dubbio che gli insegnanti procedano "come capita". Se fosse vero questo, dal monitoraggio che prevedeva una diversa intensità di risposte (da “per niente” a “molto”) sarebbe emersa una consistente applicazione a valore zero.
Al “per niente” delle Indicazione Nazionali hanno risposto 191 scuole; al “per niente” delle Indicazioni per il Curricolo hanno risposto 90 scuole. Ammesso (e non concesso) che su quelle 281 risposte a valore zero si siano concentrate tutte quelle scuole che non hanno fatto nessuna scelta, né per quelle Moratti né per quelle Fioroni, quel “come capita” si attesterebbe intorno al 3,3%.
Nel questionario c’era anche una domanda che serviva indirettamente a verificare l’attendibilità di altre risposte. Si chiedeva alle scuole di indicare quanti campi di esperienza utilizzavano nella loro attività didattica. Poiché la quantità non è la stessa per le Indicazioni in questione, la risposta è servita indirettamente da verifica sulla attendibilità della risposta sull’attuazione delle Indicazioni.
A livello nazionale 7.955 scuole, pari al 93% delle monitorate, ha dichiarato di applicare nelle proprie attività educative i Campi di esperienza.
Il riferimento alla quantità di campi di esperienza applicati (4, 5 oppure 6) era finalizzato a riconoscere il documento programmatico di riferimento utilizzato dalle scuole: Orientamenti del 1991 (6 campi di esperienza), Indicazioni Nazionali del 2004 (4 campi), Indicazioni per il curricolo del 2007 (5 campi).
Il 53% delle 7.955 scuole interessate dichiara di riferirsi, per la propria progettazione, a 5 campi di esperienza (quelli contenuti nelle Indicazioni per il Curricolo di Fioroni; il 32% a 6 campi (quelli dei “vecchi” orientamenti del 1991) e solo il 15% a 4 campi (quelli delle Indicazioni Moratti).

www.tuttoscuola.com

ESITI MONITORAGGIO SULLE INDICAZIONI NAZIONALI NELLE SCUOLE DELL'INFANZIA

"Si può pensare legittimamente che il futuro dell'umanità sia riposto nelle mani di coloro che sono capaci di trasmettere alle generazioni di domani ragioni di vita e di speranza"
                 (Gaudium et Spes n. 31)

BUONA PASQUA!